重视处理和协调新课标前瞻性和教学滞后性

任老师说，这两年汕头的普通高中新课程实验，按照“积极稳妥，合理有序，逐步推进”的方针，整体而言，汕头普通高中新课程实验进展是比较正常的，教育理念、教学内容、学习方式有较大的改革。但是，新课标的前瞻性和教育教学的滞后性有一定的矛盾，一些学科新课标本身也有一些缺陷。因而，这一届的学生整体基础不够扎实，学科知识与能力尚未形成系统，缺漏较多，学科发展不太平衡，学习质量水平不尽如人意。各区县、各学校都应该认真总结这两年的实验情况，并要求各学科根据新考纲新考题的要求，从知识、能力、基本素养几个方面，分学科总结归纳考纲要考什么，学生学了什么，欠缺什么；考纲要怎么考，学生会什么或什么能力（技能）还可以，不会什么，梳理出来之后，或者结合修习选修模块，或者设计专题训练，或者设置选修二课程（地方校本课程），在高三上学期抓紧进行针对性补课。

文理分科划分录取线科学调整文理科学生比例

任老师说，文理分科考试、分科划分录取线，较好地解决了“3＋X”高考由于文理不分而造成的考生分布不均衡现象及相关问题。高校理科招生比例较大，但多年“3＋X”高考报考的惯性，使文理科学生比例严重倒挂。针对高考新方案的变化，从04级学生高二选科伊始，汕头就已经做了大量宣传解释工作，调整汕头文理科学生的比例，逐步接近比较合理的比例。已经上了高三的04级学生所选的X科应该保持稳定，而对05级的学生，现在仍然应当非常重视这项工作。学生选科，本校优势学科当然应该有所倾斜，但是一定要根据新高考方案招生实际控制比例，讲清楚科目难易与划线高低的得失利弊，引导学生正视文理分科划分录取线的现实，使汕头文理科学生的比例更加适合新高考的招生比例。

高考原始分计分调整培优扶差是重点

任老师说，由于“文科基础/理科基础”属于水平性考试，与其他常模参照考试科目的分数同时转化为标准分再合成总分就不够科学。从这个角度看将高考计分方式由标准分改为原始分是合理的。但是实行各科原始分累加为总分，分文理划线，由于学科性质不同、试题难易程度不同而造成的不同群体考生之间的不公平问题将更会凸现出来，造成考生向容易得分的学科集中这种不合理的现象。要密切关注高考新方案将采用什么措施解决文科内、特别是理科内不同学科的考生成绩不公平合理问题，及早研究应对的预案。

任老师说，用原始分计分，对学生的指导就应当有所不同。用标准分计分，如果一科成绩过低，折成标准分就会拉下很大的距离。而用原始分计分，即卷面原始分累加计分，那么我们应当更加重视学生哪些科目、科目的哪些方面潜力更大，有更大的提升空间，要做足做细这方面的扶持工作。道理很简单，因为扶持“瘸腿”科目与提高“特长”科目，对有的学生的“投资效益”是很大不同的。因而因材施教、对学生的指导，要在学生各科的均衡发展的基础上，更加注重挖掘学生特长学科的潜力。